" Rir é preciso. Mais do que isso, fundamental. Ainda mais nesses tempos que correm tão tristes".

Como consequência dos pressupostos pedagógicos da SP Escola de Teatro, sublinham-se:
 
possibilidade do aprendiz iniciar seus estudos em qualquer um dos Módulos oferecidos no momento
ao não ser pensado hierarquicamente, o ensino pode ser percorrido em etapas não cronologicamente estruturadas ou seriadas. Por exemplo, o aprendiz pode iniciar seus estudos na Escola em qualquer um dos Módulos, sem a necessidade de ter algum conhecimento prévio para o cursar;
 
a não existência de turmas fechadas temporalmente
o aprendiz entra nos Módulos em diferentes momentos e, portanto, não tem um grupo único de aprendizes que fazem os quatro Módulos com ele. Em cada Módulo, conviverá com núcleos diferenciados de pessoas;
 
a mescla de experiências individuais dos aprendizes
ao negar a acumulação e a seriação, a Escola pressupõe que um Módulo pode contar com aprendizes de diferentes backgrounds. Por exemplo, à medida que os semestres avançam, os aprendizes que recém ingressaram podem conviver com aprendizes que estão terminando a Escola;
 
a ocupação plena das vagas da Escola
uma das consequências do pensamento seriado no ensino das artes é que as desistências não podem ser preenchidas por novos aprendizes, visto que não contam com uma informação prévia e necessária. No modelo da SP Escola de Teatro, qualquer vaga aberta por desistência é imediatamente preenchida no Módulo posterior.

O entendimento é que todos estão em condições de igualdade para a troca de experiências. Isso contorna um dos problemas mais graves do ensino brasileiro, marcadamente nos cursos superiores de artes cênicas, o das vagas ociosas.